Mis clases se dividen en módulos teóricos y prácticos, y entregan posibilidad a los alumnos de mejorar sus habilidades comunicacionales con la expresión oral y escrita, principalmente en la redacción de contenido, formal, digital, entre otros.
Poder comunicar de manera asertiva es un eje fundamental para persuadir, transmitir o informar lo que ocurre a nuestro alrededor o lo que queremos proyect...
Mis clases se dividen en módulos teóricos y prácticos, y entregan posibilidad a los alumnos de mejorar sus habilidades comunicacionales con la expresión oral y escrita, principalmente en la redacción de contenido, formal, digital, entre otros.
Poder comunicar de manera asertiva es un eje fundamental para persuadir, transmitir o informar lo que ocurre a nuestro alrededor o lo que queremos proyectar de manera personal o representando a una empresa o marca. Para enviar un mensaje claro es importante identificar ciertas estrategias comunicacionales que permitan al receptor recibir adecuadamente el mensaje, sin agentes distractores que pudieran confundir el mensaje original y desviarnos finalmente de nuestro objetivo principal.
Es fundamental para enviar eficazmente un mensaje saber qué vamos a informar, a quién nos vamos a dirigir y cómo será enviado el mensaje o información (a través de que medio o plataforma).
Si el mensaje se entregará oralmente, es importante tener en cuenta, qué queremos comunicar, que vamos a decir y cómo lo haremos, ya que de eso dependerá el éxito informativo.
Mi experiencia profesional transita desde los medios de comunicación hasta las comunicaciones internas, gestión cultural, relaciones públicas y redes sociales, desenvolviéndome como profesional en todos estos ámbitos, desde el año 2012 a la fecha.
Siendo estudiante de Periodismo, me dediqué a impartir clases a mujeres y niños de zonas rurales, a través de cursos financiados por el Sense.
Esta movilidad en las diversas áreas, convergentes o no, se debe a que las comunicaciones y el Periodismo, entregan un variada gama de desarrollo profesional.
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