Alejandro Castrejón Callejas

Se buscará privilegiar un tipo de clases de participación activa, reflexiva, dinámica y crítica. A través de obtener un diagnóstico de los objetivos a alcanzar, de considerar los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples que cada alumno posee. Es indispensable establecer los aprendizajes esperados a alcanzar y realizar rúbricas de evaluación para determinar los avances y lo que es necesario ajustar (evaluación formativa); en este sentido, de no ser necesario o solicitado por los usuarios, se omitirán exámenes como elementos de una evaluación de tipo sumativa. Se atenderán las necesidades particulares que cada estudiante u organización (familiar - empresarial- educativa) presenten o soliciten. Los contenidos a abordar según sea el caso, se tratarán desde un enfoque histórico, actual y trascendental que sirva como medio para adquirir aprendizajes significativos y den paso al desarrollo de habilidades aplicables o funcionales. Alternativamente y a manera de acompañamiento, se pueden brindar asesorías específicas a las instituciones educativas y organizaciones (familiares / empresariales), para establecer mecanismos de mejora bajo un enfoque de inclusión. Si se atienden las orientaciones para la mejora continua y se corresponsabilizan las actividades así como acciones sugeridas, es poco probable que no se consoliden los aprendizajes esperados y el alcance de los propósitos o metas a conseguir. En caso de no contar un servidor con los elementos básicos y profesionales para dar respuesta a los aprendizajes solicitados y objetivos propuestos, con honestidad declinaré de manera profesional la propuesta de trabajo e intervención; explicando los argumentos.